堅(jiān)持“通識(shí)、通智、通用”育人理念培養(yǎng)AI人才

朱松純　馬修軍

當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，全球AI領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化。在此背景下，培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型AI人才已成為推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略支點(diǎn)，更是落實(shí)教育科技人才一體化發(fā)展的重要抓手。這類(lèi)人才的培養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)和教育范式的革新，更能為國(guó)家在AI領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。然而，當(dāng)前我國(guó)AI產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨嚴(yán)峻的人才短缺問(wèn)題，尤其是高端復(fù)合型人才匱乏，這與AI技術(shù)迭代加速、產(chǎn)業(yè)需求日益多元分化的趨勢(shì)形成了突出矛盾。復(fù)合型AI人才需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、跨學(xué)科知識(shí)體系、卓越的創(chuàng)新能力和國(guó)際視野，這對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式提出了全新挑戰(zhàn)。

高校作為我國(guó)推進(jìn)AI發(fā)展的重要陣地，肩負(fù)著該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)等主要職責(zé)。截至目前，全國(guó)有600多所高校開(kāi)設(shè)人工智能專(zhuān)業(yè)，超過(guò)本科院校的50%，有200余所高校開(kāi)設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，還有更多高校開(kāi)設(shè)與AI相關(guān)的交叉學(xué)科或?qū)W科方向，形成了多層次、多類(lèi)型的AI人才培養(yǎng)體系。2022年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄（2022年）》，“智能科學(xué)與技術(shù)”成為交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)新增的一級(jí)學(xué)科，與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科平行。當(dāng)前，很多高校智能學(xué)科和AI人才的培養(yǎng)大多分散在計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)等專(zhuān)業(yè)之內(nèi)，開(kāi)設(shè)了AI通識(shí)以及一些AI技術(shù)熱點(diǎn)類(lèi)的課程，如大模型、自然語(yǔ)言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等，但普遍缺乏根據(jù)智能學(xué)科內(nèi)涵打造的完整課程體系和人才培養(yǎng)方案。整體來(lái)說(shuō)，目前AI人才培養(yǎng)主要存在創(chuàng)新不足問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：技術(shù)更新速度快與高校課程更新緩慢的矛盾日益突出，教學(xué)內(nèi)容難以跟上技術(shù)發(fā)展步伐，也出現(xiàn)了追熱點(diǎn)的類(lèi)似技術(shù)培訓(xùn)類(lèi)課程居多的情況；高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，師資力量不足、算力資源匱乏導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)薄弱，出現(xiàn)“理論舊、實(shí)踐少”的現(xiàn)象，很多高校甚至出現(xiàn)了退課的情況。

智能學(xué)科作為交叉門(mén)類(lèi)的一級(jí)學(xué)科，與其他眾多學(xué)科的交叉融合具有巨大的科學(xué)意義和重要的賦能價(jià)值。復(fù)合型AI人才培養(yǎng)的核心是立足智能學(xué)科特點(diǎn)和技術(shù)前沿，建立科學(xué)的育人理念?；诒本┐髮W(xué)智能學(xué)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐，我們提出了復(fù)合型AI人才培養(yǎng)的“通識(shí)、通智、通用”育人理念。“通識(shí)”是指具備智能多學(xué)科交叉融合的科學(xué)素養(yǎng)，特別是與人文社科，如哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多領(lǐng)域交叉，具備AI倫理、價(jià)值觀和AI安全意識(shí)等通識(shí)；“通智”融會(huì)貫通AI的6個(gè)核心領(lǐng)域，即計(jì)算機(jī)視覺(jué)、自然語(yǔ)言處理、認(rèn)知與推理、機(jī)器學(xué)習(xí)、機(jī)器人學(xué)和多智能體的核心理論算法和前沿技術(shù)，具備實(shí)現(xiàn)通用人工智能系統(tǒng)的創(chuàng)新能力；“通用”是指具備掌握智能科學(xué)技術(shù)解決行業(yè)應(yīng)用問(wèn)題的能力。

因此，基于“通識(shí)、通智、通用”的育人理念，要著力打造跨界融合的AI產(chǎn)教融合創(chuàng)新聯(lián)合體，構(gòu)建起貫通學(xué)科鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的復(fù)合型AI人才培養(yǎng)體系，有效破解AI領(lǐng)域面臨的人才不足難題。這種創(chuàng)新模式立足智能學(xué)科前沿，充分發(fā)揮AI多學(xué)科交叉屬性，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘和辦學(xué)機(jī)制限制，既注重增強(qiáng)人才的理論功底又提高實(shí)踐能力。而且，依托很多地方現(xiàn)有的科教優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“全域布局——區(qū)域試點(diǎn)”的協(xié)同推進(jìn)，深化職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯機(jī)制，形成可復(fù)制推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)多層次復(fù)合型AI人才提供系統(tǒng)解決方案。

打破壁壘，創(chuàng)新協(xié)同育人體系。AI產(chǎn)教融合創(chuàng)新聯(lián)合體的優(yōu)勢(shì)，在于能夠打破學(xué)校圍墻、學(xué)科壁壘與校企隔閡，也能有效聚集一批典型行業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景資源。如我們依托北京大學(xué)智能學(xué)科優(yōu)勢(shì)、全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科技資源以及國(guó)家產(chǎn)教融合平臺(tái)資源，形成了涵蓋學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新、區(qū)域協(xié)同、產(chǎn)業(yè)對(duì)接和高端培養(yǎng)的“五位一體”協(xié)同育人體系。一是依托北京大學(xué)智能學(xué)科，組建北京大學(xué)通用人工智能實(shí)驗(yàn)班，并聯(lián)合清華大學(xué)自動(dòng)化系，將有志于在AI相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的兩校本科生，引入通用人工智能領(lǐng)域，培養(yǎng)“通識(shí)、通智、通用”的世界頂尖復(fù)合型人才。二是依托北京通用人工智能研究院設(shè)立的“跨媒體通用人工智能全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，支撐教育部“通用人工智能協(xié)同攻關(guān)合作體人才培養(yǎng)計(jì)劃”，貫通“學(xué)科鏈——?jiǎng)?chuàng)新鏈——產(chǎn)業(yè)鏈”，為高端復(fù)合型AI人才培養(yǎng)提供從理論研究、前沿技術(shù)研發(fā)到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的全流程支持。三是依托北京大學(xué)武漢人工智能研究院，打造區(qū)域人才培養(yǎng)生態(tài)，構(gòu)建人工智能區(qū)域教育共同體。四是依托湖北人工智能學(xué)院，構(gòu)建“高校+企業(yè)+研究院”產(chǎn)教深度融合的教育創(chuàng)新聯(lián)合體。學(xué)院主要發(fā)揮北京大學(xué)武漢人工智能研究院的科研優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合湖北省內(nèi)50所高校高職及30余家AI龍頭企業(yè)共同建設(shè)。通過(guò)開(kāi)設(shè)AI微專(zhuān)業(yè)、職業(yè)教育以及“1+X”證書(shū)培養(yǎng)體系，精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)對(duì)于AI應(yīng)用開(kāi)發(fā)與實(shí)用技能人才的迫切需求，特別是有效填補(bǔ)本科及以下技術(shù)人才的缺口。五是依托湖北蓮花山人工智能研究院。研究院的前身是朱松純等一批人工智能科學(xué)家于2004年創(chuàng)辦的蓮花山計(jì)算機(jī)視覺(jué)和信息科學(xué)研究院，2024年更現(xiàn)名。研究院于2005年提出全球首個(gè)圖像解譯標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)并建立數(shù)據(jù)集，開(kāi)啟了大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)建模與機(jī)器學(xué)習(xí)的AI研究范式。研究院聚焦國(guó)內(nèi)AI領(lǐng)域高端人才培養(yǎng)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)AI公共實(shí)訓(xùn)基地與行業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，使學(xué)生能夠參與實(shí)際項(xiàng)目，既提升其AI技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用能力又增強(qiáng)解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合素質(zhì)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，最終形成基礎(chǔ)研究與應(yīng)用培養(yǎng)互補(bǔ)、高端人才與技能人才并重的協(xié)同育人格局。

創(chuàng)新課程體系，滿足不同學(xué)習(xí)者的教育需求。AI產(chǎn)教融合創(chuàng)新聯(lián)合體的核心在于構(gòu)建多層次、全鏈條的課程體系。應(yīng)基于“通識(shí)、通智、通用”的AI人才培養(yǎng)理念，立足智能學(xué)科理論基礎(chǔ)和技術(shù)前沿，對(duì)課程體系和教育模式進(jìn)行全面革新。在課程設(shè)計(jì)上，打破以往的學(xué)歷壁壘，構(gòu)建覆蓋全教育階段的AI人才培養(yǎng)體系，包括面向AI專(zhuān)業(yè)學(xué)生的本碩博貫通課程、面向非AI專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的微專(zhuān)業(yè)和研究生雙導(dǎo)師項(xiàng)目制培養(yǎng)、職業(yè)院校的“1+X”證書(shū)課程、基礎(chǔ)教育階段的AI通識(shí)課程，以及面向社會(huì)大眾的繼續(xù)教育課程。AI產(chǎn)教融合創(chuàng)新聯(lián)合體的課程體系，旨在真正實(shí)現(xiàn)AI教育的縱向貫通，尤其是回應(yīng)當(dāng)前全球AI教育面臨的共同難題，即如何為不同教育階段的學(xué)習(xí)者提供適配的AI素養(yǎng)提升路徑。

具體來(lái)說(shuō)，面向智能科學(xué)技術(shù)和AI專(zhuān)業(yè)學(xué)生，北京大學(xué)重塑本碩博貫通的課程體系，打造“通班”“智班”等人才培養(yǎng)品牌，將148學(xué)分AI本科課程體系向社會(huì)尤其是向全國(guó)成立人工智能學(xué)院的高校開(kāi)放共享。面向非AI和計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生，推出“1+4+N”AI微專(zhuān)業(yè)課程矩陣：“1”是AI通識(shí)課；“4”是AI的編程、數(shù)據(jù)、算法和實(shí)踐4大基礎(chǔ)課；“N”是40到50門(mén)“AI+學(xué)科”交叉課程，如“AI+法律”“AI+藝術(shù)”“AI+化工”“AI+合成生物”等，涵蓋人文社科與理工醫(yī)等學(xué)科。這種體系化的課程體系和培養(yǎng)方案，既保留了AI技術(shù)前沿，又與專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)融合，培養(yǎng)兼具AI技術(shù)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能力的復(fù)合型人才。在職業(yè)教育領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)人工智能“1+X”系列崗位證書(shū)課程。聯(lián)合AI龍頭企業(yè)和最新開(kāi)源技術(shù)平臺(tái)，面向未來(lái)AI產(chǎn)業(yè)鏈的新崗位，設(shè)計(jì)培養(yǎng)新一代AI產(chǎn)業(yè)人才，推動(dòng)AI技術(shù)與產(chǎn)業(yè)需求深度融合。面向基礎(chǔ)教育，基于教育部《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》，開(kāi)發(fā)系列通識(shí)課程，如“立心之約——中學(xué)生AI微課十講”。面向社會(huì)大眾，推出AI通識(shí)教育和高端AI實(shí)訓(xùn)課程，搭建終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。AI教育的未來(lái)不在于技術(shù)的堆砌，而在于培養(yǎng)通識(shí)、通智、通用的復(fù)合型人才，既懂AI算法模型，又懂產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)；既掌握AI技術(shù)，又具備人文關(guān)懷的復(fù)合型人才，真正實(shí)現(xiàn)AI教育的普惠化和可持續(xù)發(fā)展。

完善評(píng)價(jià)導(dǎo)向，開(kāi)創(chuàng)AI教育新格局。面對(duì)AI技術(shù)迭代加速與產(chǎn)業(yè)需求多元分化的挑戰(zhàn)，必須樹(shù)立職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建協(xié)同育人新體系。AI產(chǎn)教融合創(chuàng)新聯(lián)合體的核心在于打破學(xué)科壁壘與校企隔閡，整合算力、算法、數(shù)據(jù)及典型行業(yè)場(chǎng)景資源，打造教育鏈——產(chǎn)業(yè)鏈——?jiǎng)?chuàng)新鏈閉環(huán)生態(tài)。為此，需創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制，減少對(duì)論文專(zhuān)利數(shù)量的指標(biāo)依賴，突出實(shí)際貢獻(xiàn)，探索建立分類(lèi)別、分周期、分層次的多元化評(píng)價(jià)體系，并依托AI面試與人才評(píng)估平臺(tái)，動(dòng)態(tài)跟蹤畢業(yè)生發(fā)展，重點(diǎn)考察企業(yè)滿意度、崗位適配度與技術(shù)轉(zhuǎn)化效率等產(chǎn)業(yè)指標(biāo)，確保人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求精準(zhǔn)對(duì)接。

同時(shí)，AI產(chǎn)教融合創(chuàng)新聯(lián)合體通過(guò)貫通“基礎(chǔ)研究——技術(shù)創(chuàng)新——產(chǎn)業(yè)應(yīng)用——社會(huì)治理”全鏈條，不僅能夠培養(yǎng)一批兼具技術(shù)突破能力與社會(huì)責(zé)任意識(shí)的復(fù)合型人才，為應(yīng)對(duì)AI倫理挑戰(zhàn)與技術(shù)普惠提供支撐，而且能夠構(gòu)建涵蓋高端領(lǐng)軍人才與應(yīng)用技術(shù)人才的多層次培養(yǎng)體系，助力我國(guó)在AI領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“換道超車(chē)”。隨著模式的深化推廣，AI將加速成為驅(qū)動(dòng)各領(lǐng)域創(chuàng)新的通用技術(shù)，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展與智能社會(huì)建設(shè)注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

（作者單位：北京大學(xué)智能學(xué)院，北京通用人工智能研究院）

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