川觀新聞記者 寧蕖
前不久，來自甘孜藏族自治州丹巴縣太平橋鄉(xiāng)的王順萍完成高考志愿填報。高中三年，王順萍就讀于丹巴高級中學(xué)，在成都樹德中學(xué)、浙江金華第一中學(xué)等“組團(tuán)式”幫扶教師的指導(dǎo)下，取得了“裸分超特控線”的優(yōu)秀成績?！拔易钕胱x的是師范類，希望能回家鄉(xiāng)當(dāng)老師。”對未來，王順萍充滿憧憬。
受制于地理條件、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素，甘孜州教育資源相對匱乏。2022年，按照浙川東西部協(xié)作和對口支援等部署，各類幫扶力量從浙江和省內(nèi)各地奔赴這里。三年來，幫扶隊伍攜手當(dāng)?shù)?，通過課程改革、師資培訓(xùn)和信息化建設(shè)等方式推動甘孜州教育水平加快發(fā)展，不僅讓本地升學(xué)率逐年攀升，更讓優(yōu)質(zhì)教育資源在當(dāng)?shù)亍吧l(fā)芽”。
甘孜州道孚中學(xué)“組團(tuán)式”幫扶老師與高三年級的同學(xué)們合影。（華小峰 攝）
一部“校本課程”
因材施教 破解“水土不服”
7月6日，在樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)得榮分校的英語課堂上，教師甘素英正帶領(lǐng)學(xué)生朗讀改編版《小王子》。“我們的學(xué)生對‘玫瑰’‘狐貍’之類的意象缺乏感知，但對‘格桑花’‘藏羚羊’有天然親近感?！备仕赜⒔榻B，這是她結(jié)合學(xué)生文化背景耗時半年整理的雙語讀物，融入了藏族諺語和高原動植物知識。
甘素英的探索，是甘孜州“校本課程”改革的縮影。
幫扶隊伍來到甘孜州后，帶來了新的教學(xué)方式、管理理念等，但這些經(jīng)驗(yàn)如果不結(jié)合本地實(shí)際，難免“水土不服”?！爸拔覀兙筒捎眠^樹德中學(xué)的教學(xué)方案，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言環(huán)境等不同，孩子們跟不上節(jié)奏?！备仕赜⒏嬖V記者。
為此，幫扶隊伍聯(lián)合本地教師，按“1校1策”的模式，構(gòu)建了校本特色課程體系。
在瀘定中學(xué)，幫扶隊伍根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計了數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等課程的“校本作業(yè)”；在康定市第二中學(xué)，幫扶隊伍帶來了“社團(tuán)課”，還結(jié)合高原地區(qū)、民族地區(qū)特色，設(shè)置民族舞蹈、藏文書法、天文觀星等12個社團(tuán)；爐霍縣中學(xué)“玉錦班”將環(huán)保志愿活動納入學(xué)分，學(xué)生們設(shè)計的“牦牛糞資源化利用”方案獲得了省級創(chuàng)新大賽獎項……
此外，立足本地學(xué)生能歌善舞的特長，各受扶學(xué)校還整合幫扶資源開設(shè)了美術(shù)、音樂、舞蹈等特色藝術(shù)“校本課程”?！拔覀儗W(xué)校美術(shù)專業(yè)班級已連續(xù)兩年升學(xué)率100%?！睘o定中學(xué)校長方潤根告訴記者，因地制宜、因材施教的模式，為孩子們帶來了更多元的成長路徑。
爐霍縣中學(xué)的同學(xué)們與幫扶教師在“二手書”圖書館一同閱讀。這些書籍來自幫扶教師發(fā)起的“讓知識活起來”公益活動，目前學(xué)校已收到捐贈圖書13761冊。（洛絨尼瑪 攝）
一個“名師工作室”
幫扶一個“點(diǎn)” 激活更大“面”
不久前，康定二中高三（四）班班主任張琴有了一個新身份——高三年級副主任。
從普通教師到年級副主任，張琴的成長離不開“師父”——來自成都七中的幫扶教師陳威的帶領(lǐng)。根據(jù)張琴好學(xué)、組織能力強(qiáng)等優(yōu)勢，陳威帶著她參與年級管理制度的制定，引導(dǎo)她思考“怎么通過優(yōu)化制度讓教學(xué)更高效”。
“師父‘手把手’帶教，不僅讓我學(xué)到了教學(xué)工作中的一些先進(jìn)理念，也讓我對自身的職業(yè)路徑有了更清晰的認(rèn)知。”張琴告訴記者，自己現(xiàn)在有信心獨(dú)當(dāng)一面。
打造一支“帶不走”的隊伍，是讓優(yōu)質(zhì)教育資源“落地生根”的關(guān)鍵。在甘孜州，每一名幫扶教師都會和數(shù)個“徒弟”結(jié)對，通過“手把手”帶教，提升當(dāng)?shù)亟處熌芰?。但這一方式的瓶頸也很明顯——各類幫扶隊伍加起來也不過200人，“師父”明顯“不夠用”。
針對這一難題，幫扶隊伍成立了46個“名師工作室”，由來自浙江等地的教師領(lǐng)銜，吸納本地教師參與。通過“常態(tài)化”“跨校際”開展教研、名師講堂、示范課、觀摩考察等方式，幫助更多本地教師成長。
在加入由杭州夏衍中學(xué)老師吳應(yīng)富領(lǐng)銜的“杭老師”工作室后，雅江中學(xué)教師于艷學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和論文撰寫技巧，通過校內(nèi)公開課，于艷又將這些經(jīng)驗(yàn)分享給了本校老師。
“我們希望能達(dá)到幫扶一個‘點(diǎn)’，激活更大‘面’的效果?！眳菓?yīng)富告訴記者。
一間互聯(lián)網(wǎng)教室
讓優(yōu)質(zhì)教育資源跨越山海
近日，在康定二中的一間教室里，學(xué)生們端坐在屏幕前，屏幕另一端，成都七中的一堂閱讀課上，學(xué)生們正在討論《平凡的世界》。通過屏幕，康定二中學(xué)生益西尼瑪和遠(yuǎn)在成都的同學(xué)進(jìn)行了互動。
開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，是突破地理局限、填平教育水平差異的一個重要舉措。早在2019年，甘孜州就依托康定中學(xué)創(chuàng)辦本土直播教學(xué)，促進(jìn)州內(nèi)各區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置。近年來，在各方幫扶力量的支持下，甘孜州的遠(yuǎn)程教育突破發(fā)展，已覆蓋367所學(xué)校，受益學(xué)生超10萬人。
康定二中天文社團(tuán)孩子們在觀測太陽黑子。（洛絨尼瑪 攝）
然而，網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)踐中面臨著一個突出問題：“前端”教師水平高，帶來了更廣闊的視野和思維方式，但受扶端學(xué)生水平參差不齊。為此，各受扶學(xué)校都采用了“雙師課堂”模式，“前端”教師講完課后，本地教師負(fù)責(zé)整合課程資源、選擇合適的模式教學(xué)，復(fù)講復(fù)練、釋疑解惑。
“除了課堂同步外，我們還采取備課同步、作業(yè)同步、考試同步的方式?！笨刀ǘ姓Z文教師彭詩琪告訴記者，“這樣的方式不僅讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)資源，本地教師能力也得到很大提升?！?/p>
“讓外來資源促進(jìn)‘頭部’學(xué)校提升，‘頭部’學(xué)校再結(jié)合本土經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)質(zhì)資源‘?dāng)U面’，這是讓優(yōu)質(zhì)資源‘生根’的關(guān)鍵?！备首沃萁逃腕w育局副局長代玉龍說，下一步，甘孜州將持續(xù)用好各類幫扶力量，結(jié)合本地實(shí)際，讓優(yōu)質(zhì)教育資源在全州“生根發(fā)芽”。
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