川觀新聞?dòng)浾?鐘帆
6月7日，2025年高考首日。今年四川高考語(yǔ)文作文題給了這樣一段材料：“昨夜閑潭夢(mèng)落花”“我欲因之夢(mèng)吳越”“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”……夢(mèng)往往以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀，為我們打開(kāi)更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢(mèng)，用文字記錄自己的夢(mèng)，以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人……以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。
如何寫(xiě)好這篇高考作文，川觀新聞?dòng)浾叩谝粫r(shí)間邀請(qǐng)到成都市錦江區(qū)嘉祥外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)高三年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)蔡丹梅為廣大考生解析。
成都市錦江區(qū)嘉祥外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)高三年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)蔡丹梅評(píng)析高考作文：
這個(gè)作文題以“夢(mèng)”這一具有浪漫色彩的詞語(yǔ)切入，從貼近考生生活的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)照自身、關(guān)照內(nèi)心，并由此關(guān)照“更浩瀚的天空”?？傮w來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
一、立德樹(shù)人的激發(fā)與引導(dǎo)
“夢(mèng)”是一面鏡子，正如作文材料所說(shuō)，“夢(mèng)往往以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀”?！皦?mèng)”是一種潛意識(shí)，是我們情感狀態(tài)、價(jià)值觀念的折射。
材料的核心任務(wù)歸結(jié)于“如果有一天，我們能將夢(mèng)贈(zèng)予他人……”這句話，這其實(shí)在引導(dǎo)考生思考，世界贈(zèng)予我的是什么樣的“夢(mèng)”？我又將贈(zèng)予他人以怎樣的“夢(mèng)”？這樣的夢(mèng)為何要贈(zèng)予？意義何在？這些問(wèn)題的答案，其實(shí)就是學(xué)生根植于內(nèi)心的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的投影。因此，這個(gè)題目看似寫(xiě)的是“夢(mèng)”，實(shí)則是在潤(rùn)物無(wú)聲中喚醒、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。
二、人文色彩的呼喚與回歸
語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。近年來(lái)，語(yǔ)文作文題目較為側(cè)重思辨能力與品質(zhì)的考察，我們?cè)诳忌魑闹懈嗫吹降氖恰袄硇灾狻?。?025年全國(guó)II卷作文材料的選擇，在理性思考的同時(shí)加入了更多的人文色彩，這無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科“以文化人”的人文性的詮釋，也彰顯著在技術(shù)理性占據(jù)主導(dǎo)的時(shí)代，高考如何通過(guò)人文精神的呼喚，來(lái)平衡工具理性與價(jià)值理性，從而呼喚“人”的主體性的回歸。這也是高考作文的核心價(jià)值所在——它不僅是選拔人才的標(biāo)尺，更是滋養(yǎng)生命的契機(jī)。
三、寫(xiě)作空間的開(kāi)放與多元
材料引述三句古詩(shī)，“昨夜閑潭夢(mèng)落花”是游子思?xì)w之夢(mèng)，“我欲因之夢(mèng)吳越”是文人追求自由光明之夢(mèng)，而“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”則是愛(ài)國(guó)之士心懷家國(guó)之夢(mèng)。題目材料提供了聯(lián)考與思考的多種可能?？忌梢詮摹皞€(gè)人追求之夢(mèng)”，如高考圓夢(mèng)、科技發(fā)明之夢(mèng)等寫(xiě)起，還可以在“禾下乘涼夢(mèng)”“我有一個(gè)夢(mèng)想”等家國(guó)之夢(mèng)的激發(fā)之下，將“夢(mèng)境”投向更浩瀚的家國(guó)與人類的“天空”。
文體方面，不僅局限于議論文，記敘類、抒情類的文章，若能緊扣題目寫(xiě)出精彩之作，仍不失為一種選擇。
四、創(chuàng)造思維的考察與培養(yǎng)
“將夢(mèng)贈(zèng)予他人”，材料這一大膽的想象，旨在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生打開(kāi)思維空間，用創(chuàng)新性的思考呈現(xiàn)更多的可能。培養(yǎng)創(chuàng)新人才須在高考作文中有要求。全國(guó)II卷的作文題極具啟發(fā)性、探究性，本身就是以高考為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一大體現(xiàn)。當(dāng)然值得注意的是，材料明確要求“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”，考生的思考應(yīng)緊扣材料生發(fā)，不可過(guò)于天馬行空，隨意想象。
五、教考銜接的導(dǎo)向與關(guān)注
作文材料開(kāi)篇引用的詩(shī)句，皆為學(xué)生初高中階段教材中的古詩(shī)篇目，這一“教考銜接”的材料的選用也在某種程度上為后續(xù)的教學(xué)和高考復(fù)習(xí)導(dǎo)向，引導(dǎo)一線教師加強(qiáng)對(duì)教材的重視與關(guān)注。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在寫(xiě)作中能有符合題意的表達(dá)、有自己的理解、有獨(dú)到的思考即可較好地完成寫(xiě)作任務(wù)。若視野中能有歷史的傳承、有現(xiàn)實(shí)的關(guān)照、有未來(lái)的傳想，表達(dá)中能有形式的靈動(dòng)，更有生命的律動(dòng)，就更能體現(xiàn)哲思與情思的雙重回響。
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