近日，關于北京協(xié)和醫(yī)學院“4+4”學制的討論引發(fā)廣泛關注。30日上午，記者查詢北京協(xié)和醫(yī)學院“4+4”改革試點班招生網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)打不開，顯示“502 Bad Gateway”，往年錄取名單也無法查詢。
北京協(xié)和醫(yī)學院“4+4”試點班招生網(wǎng)無法打開此前一天，記者登錄該網(wǎng)站還可正常打開，其中可以查詢到往年改革試點班的招生情況，董襲瑩也在錄取名單當中。
隨后，記者就此事致電北京協(xié)和醫(yī)學院，對方暫未回復。
“4+4的博士醫(yī)生用不了幾年就能評副高
但估計他們不敢做手術”
近日，北京中日友好醫(yī)院胸外科副主任醫(yī)師肖飛被妻子舉報婚內出軌一事引發(fā)廣泛關注。此事曝光后，肖飛的出軌對象——中日友好醫(yī)院規(guī)培住院醫(yī)師董襲瑩的學歷、家庭背景及“協(xié)和醫(yī)學院4+4”培養(yǎng)模式引發(fā)熱議。
4月29日，多位醫(yī)學界人士向記者介紹，該模式系協(xié)和效仿美國醫(yī)學教育的學制，專門招收那些本科沒學醫(yī)但是后來又想學醫(yī)的人，“只用4年便可成為醫(yī)學博士”。
北京協(xié)和醫(yī)學院“4+4”試點班招生網(wǎng)
一位曾在協(xié)和醫(yī)學院學習了11年的博士畢業(yè)生表示，所謂“4+4模式”實際上是近年來借鑒美國學制的“創(chuàng)新引進”，第一個“4”即4年本科學習的專業(yè)是醫(yī)學外的學科，經(jīng)濟學、理工科都可以；后一個“4”即4年醫(yī)學教育，申請去協(xié)和讀4年醫(yī)學獲得通過后，如果順利畢業(yè)，就可以獲得醫(yī)學博士。
該醫(yī)學博士提到，美國的4+4模式與中國不同的是，其準入門檻是非常高的，需要通過全國的醫(yī)學入學考試，協(xié)和則是自主招生，申請人通過協(xié)和的面試和筆試就可以獲準進入。其次，國外的醫(yī)學培訓也是全國統(tǒng)一的，它有一個非常標準的體系，4年畢業(yè)以后，也不能馬上從事醫(yī)學專業(yè)，而是要“規(guī)培”至少3年，同時也要通過職業(yè)醫(yī)師資格考試，最終才有資格當醫(yī)生。所以這個過程是相當漫長的，投入非常高。
該醫(yī)學博士接著介紹道：國內最常見的（培訓方式）是本科5年、碩士3年、博士3年，即5+3+3，至少11年，協(xié)和則有8年長學制和4+4學制兩種，其中大多數(shù)畢業(yè)生都繼續(xù)在協(xié)和工作，尤其是4+4學制的畢業(yè)生，如果放在社會上，與其他學制相比競爭力是較弱的。
醫(yī)院官網(wǎng)關于4+4學制準入條件的介紹
據(jù)官網(wǎng)介紹，北京協(xié)和醫(yī)學院在2018年啟動試點，2019年正式推行“臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點班”（即“4+4”試點班），面向全球高水平大學招收包括理科、工科、文科等多學科背景的優(yōu)秀本科畢業(yè)生接受醫(yī)學教育，學制4年，合格畢業(yè)生均授予醫(yī)學博士學位。
準入條件一欄介紹道：只要學生本科不是在醫(yī)學專業(yè)學習，并且就讀的是QS、Times或U.S.News這三個世界大學排行榜中前100名的大學，或U.S.News全美排名前20名的文理學院，就符合該試點班的申請條件。
據(jù)媒體報道，董襲瑩本科就讀于哥倫比亞大學經(jīng)濟學專業(yè)。2019年，北京協(xié)和醫(yī)學院擬錄取其為臨床醫(yī)學長學制試點班非定向內科學博士。不過，2025年4月29日，記者已無法在知網(wǎng)搜索到其署名論文。
許超醫(yī)生個人微博截圖
29日下午，知名醫(yī)生許超在個人微博就此事發(fā)文：通過4+4拿到博士學位的醫(yī)生，很可能根本不需要去臨床一線做手術。這些人的履歷，應該都很出色。博士畢業(yè)后基本上用不了幾年就可以評副高了，這段時間把課題拿一拿、文章發(fā)一發(fā)、新聞上一上，金邊兒鑲好了，然后往醫(yī)務處、科研處這些部門一提，弄個行政崗一待，后面就是人情世故了。真讓他們做手術，估計他們也不敢。
隨后，記者就此事致電協(xié)和醫(yī)學院熱線，截至發(fā)稿時，暫未接通。
“4+4”醫(yī)學博士也需確保招生公平和培養(yǎng)質量
▲近日，“4+4”醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，引發(fā)廣泛關注。圖/IC photo
所謂“4+4”培養(yǎng)模式，指的是4年非醫(yī)學專業(yè)教育，加上4年的醫(yī)學專業(yè)教育。這一模式讓本科沒有選擇醫(yī)學專業(yè)的學生，在畢業(yè)后擁有了做醫(yī)生的機會。此次醫(yī)生出軌事件，卻引發(fā)了公眾對這一“速成醫(yī)生”路徑的公平性和培養(yǎng)質量的擔憂。
實際上，此次事件之前，別說普通民眾，即使是醫(yī)務人員和醫(yī)學教育工作者，也未必了解這種醫(yī)學教育模式。傳統(tǒng)的醫(yī)學生培養(yǎng)模式，需要攻讀臨床五年制（本科）、臨床“5+3”一體化（本碩連讀）或者臨床八年制（本博連讀），方有資格參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。
不過，從另一個角度看，醫(yī)學作為一門融合科學、人文與實踐的學科，的確需要構建多元的教育體系。傳統(tǒng)醫(yī)學教育長期偏重生物學基礎，而現(xiàn)代醫(yī)療面臨的人工智能診療、生物材料研發(fā)、醫(yī)患關系優(yōu)化等，往往需要跨學科思維的支撐。
“4+4”醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，則試圖將不同專業(yè)背景的人才引入醫(yī)學領域。這一探索嘗試，也與國際上部分頂尖醫(yī)學院的“寬口徑”培養(yǎng)理念相契合。
但從報道看，針對非醫(yī)學專業(yè)招生，其中既包括理工科，也包括經(jīng)濟學、園藝、外語等文科專業(yè)?？梢?，招生的專業(yè)和范圍均很廣，再加上招生具有一定自主性，選拔標準是否足夠透明，有沒有“開后門”的特權通道等，這類影響招生公平性的質疑，都需要通過公開透明的規(guī)則設計來化解。
不僅學生專業(yè)來源多樣，再加上學醫(yī)的時間僅有短短4年，培養(yǎng)出的醫(yī)學博士是否名副其實，同樣值得關注。
醫(yī)學作為關乎生命的學科，其人才培養(yǎng)應保持一定的專業(yè)門檻。因此，醫(yī)學教育不僅需要扎實的理論基礎，更依賴臨床經(jīng)驗的長期沉淀。傳統(tǒng)醫(yī)學生用8年甚至更長時間完成從解剖學到臨床輪轉的系統(tǒng)訓練，而“4+4”學生僅用4年就要跨越非醫(yī)學本科到醫(yī)學博士，即便課程高度壓縮、考核嚴格分流，也難免對其專業(yè)能力產生懷疑。
此外，這一培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，對于通過傳統(tǒng)的5+3+3模式培養(yǎng)出的醫(yī)學博士，也會形成不小的心理沖擊，甚至可能影響他們接受傳統(tǒng)模式教育的積極性。既然能以更短時間獲得同等學位，并憑借跨學科背景在就業(yè)市場占據(jù)優(yōu)勢，傳統(tǒng)醫(yī)學生難免會產生心理落差。
當然，創(chuàng)新本是一個不斷探索完善和趨利避害的過程。對于“4+4”醫(yī)學博士培養(yǎng)模式，既要包容看待，又該謹慎推進、及時調整?？鐚W科招生的邊界在哪里，如何平衡“多元背景”與“醫(yī)學基礎”的權重，縮短學制節(jié)省的時間，能否以犧牲臨床或科研能力為代價等，這些疑問都有待在探索嘗試中找到答案。
此外，在推動模式創(chuàng)新的同時，還需守住醫(yī)療安全的底線。尤其要在“4+4”模式培養(yǎng)效果評估，以及新模式人才的使用等方面，充分尊重科學與事實，避免出現(xiàn)紕漏，讓患者成為教育實驗的潛在風險承擔者。只有在開放探索與審慎評估之間找到平衡點，醫(yī)學教育改革才能找到公認的好路徑、好模式。
來源 上游新聞綜合極目新聞 新京報 編輯 蔡海燕 責編?鄒渝?審核 王蓉
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